目錄一年級下冊數學比多比少應用題 多多少應用題一年級 一年級比多比少應用題題庫 一年級給多少同樣多的應用題 一年級上冊比多比少應用題
在教一年級“比誰多，比誰少”應用題時，有少部分學生在做題時看到“多”字就用加法，看到“少”字就用減法做，
如題目：蘋果有47個猛孝，蘋果比桔子少2個，桔子枝此稿有多少個?
部分學生就會算成47-2=45(個)。
我讓學生再讀幾次題，但是有部分學生換一下形式又不會做了。
分析原因：這部分學生未能很好的抽象出題目的意思，他們的思維處于形象思維階段。
那么，怎樣才能讓學生更直觀的理解呢?我思考了一下，覺得用畫線段圖的方法更能讓學生理解。
(1)
學會找“標準”
上課前我先舉例子，“老師比小紅高”，以誰作為標準?
答案：小紅
“小紅比老師矮”，以誰作為標準?答案：老師
比
誰
這個“誰”就是標準。
(2)
學會畫線段圖
如上題
蘋果有47個，蘋果比桔子少2個，桔子有多少個?
這題以
桔子
為標準
桔子：
?個
47個
少2個
蘋果：
--
--
--
通過看這個線段圖，學扒此生很容易看出蘋果比桔子少，要求桔子就要用加法。
比多比少的八字口訣是：比多比少，巧用畫圖。
比多比少問題，歸納起來，有三類：一是求多幾少幾；二是求較大數；二是求較大數。
做這一類題目，是有方法技巧的，只要掌握了訣竅，是很容易拿到滿分的。一年級比多比少的技巧口訣：比多比少應用題，巧用畫圖比瞎培首大小。用上加法求大數，減法就去算小數。多幾少幾若來求，都用減法來計算。
比多比少的應用題
1.小紅做了16朵紙花，小清做了9朵，小紅中橡比小清多做多少朵？
2.公園里有月季花50盆，玫瑰花56盆，月季花比玫瑰花少多少盆？
3.小明有39張卡片，小華比小明多12張，小華有多少張卡片？
4.小明有39張卡片，小華比小明少12張，小華有多少張卡片？
5.灰兔有25只，白兔有20只，哪種兔子多？多幾磨數只？
設計及執教者：獨山012黎玉美
教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第21頁。
教材分析：
比多比少是學生在初步認識減法的意義、能用一一對應的方法比較兩個數的多少的基礎上進行教學。這是學生第一次正式學習用減法解決“求一個數比另一個數多幾或少幾”的問題。掌握比多比少的計算方法，使學生更進一步對減法的認識，從已知整體與其中的一部分，求另一部分用減法計算，到比較兩個數相差多少用減法計算，運用畫圖操作幫助學生更直觀的理解題意，了解要解決問題的問題中的數量關系，轉化計算思維，理解用減法計算的道理。
學情分析：
小學一年級的學生對于比多比少并不陌生，在一年級上冊就已經接觸過誰比誰多，誰比誰少的基礎知識，運用畫圖進肆拿弊行比較，學會運用一一對應的技巧比較多少，一年級下冊的比多比少是結合上冊的畫圖理解進行擴展，更深層次在技巧上解決問題運用減法進行計算。課前可讓學生進行畫圖一一對應的方法，復習舊知，為學習新知做準備，用好圖形，拓展學生對減法現實意義的認識。
教學目標：
1、使學生了解求一個數比另一個數多幾的應用題的結構特點、數量和分析方法，能正確解答此類應用題。
2、經過畫一畫，擺一擺，算一算等教學設計，提升學生的分析能力和語言表達能力。
教學重點：
裂族理解“求一個數比另一個數多或少”的應用題的數量關系，正確選擇算法。
教法：
本節課的教學對象是一年級，一年級的學生活潑好動，注意力差，喜歡新鮮的事物，如游戲、講故事、比賽等活動進行授課，激發學生的興趣，在教學中我利用洋蔥學院的動畫微課開展教學，吸引學生的興趣，積極參與到課堂教學中來，提升教學效率。
教學準備：教學PPT、小圓片、小棒
教學過程：一、復習導入
1、出示課件小貓和魚的排列圖，讓學生復習比多比少舊知，使學生快速感知比多比少知識，使學生迅速進入主題課堂，我設計讓幾位學生舉手回答并進行獎勵環節，激發學生學習興趣。
2、 讓學生拿出小棒擺出5根和12根，教師提示上面擺一排，下面擺一排。學生擺好之后，我就引導學生說出一一對應的方法進行比較誰多誰少。
師：比一比，說一說，說誰比誰多，誰比誰少？多多少？少多少？你是怎么看出來的？（引導學生用一一對應的方法）。師：這節課我們一起來學習《求一個數比另一個數多幾或少幾》的應用題。板書：《求一個數比另一個數多幾或少幾》的解決問題。
二、探究新知
1、出示情境圖，從圖中你知道了什么數學信息，我們需要解決哪些數學問題？（引導學生說出重要信息和要解決的問題）
信息1：小雪套中了7個；信息2：小華套中了12個；問題：小華比小雪多套中幾個？數一數，比一比，并拿出小圓片我們來一起擺一擺，咱們來比賽，看看誰是小聰明。
2、課件演示擺一擺，讓學生更直觀感知誰比誰多
師：誰知道小華套中的圈可以分成哪兩部分？
請學生上來分一分（畫虛線）指指這兩部分。
設計意圖：學生通過擺學具，從具體實物操作的過程中感知“求一個數比另一個數多幾”的文字表述，明確多的數可以分成兩部分，是哪兩部分，蘊含減法計算原理，為新課應用題打下基礎。
師：要求小華套中的個數比小雪的多幾個，也就是從12里去掉哪一部分就是小華比小雪多套中的個數。
師：除了以上老師講的方法，還有什么方法呢？引導學生說可以用出減法計算。
師：為什么這樣算呢？算式中的12表示什么？7表示什么？5表示什么？讓學生舉手回答并說一說。這個設計可以提高學生語言表達能力，使學生更好的理解題意。
3、利用PPT演示小雪比小華少幾個的算理，讓學生明白小華比小雪多幾個與小雪比小華少幾個意思相同，都用12-7=5（個）。
三、鞏固訓練
出示情境圖，你知道了哪些數學信息？需要解決的問題是什么？怎么解答？讓學生用練習本畫一畫并列式解答，2分鐘后，讓兩名學生舉手回答：分別來找出關鍵信息和問題，讓一名學生上臺寫算式進行解答，教師進行訂正。
四、敏蘆課堂小結
這節課我們學習了什么知識？學生齊讀課題，教師引導學生說出要解決“求一個數比另一個數多幾或少幾”的問題，用減法計算，用大數減小數。
五、板書設計
解決“求一個數比另一個數多幾或少幾”的問題
小華比小雪多套中幾個？
小雪比小華少套中幾個？
減法計算：大數減小數
12-7=5（個）
六、教學反思：
本節課我設計了大量的知識競賽、動手操作的環節，由于一年級學生活潑好動，愛表現，所以在動手操作擺一擺、搶答環節顯得非常的混亂，課堂控制力差，動手操作是本課開始的一個很重要的環節，但是在操作中有不少學生玩起學具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。怎樣讓學生在操作中做到有目的地玩，在玩中學，并有始有終地完成老師交待的任務，以后的課堂上要多巡視，及時發現問題，解決問題。在今后的教學的一定不能為了游戲而游戲，應該有量有質，努力改進自己的教學方法。
我們可或困以給孩子使用真正的物品來進行比較 ，我們可以給他使用一些積木，或者是一些其他的具體的物品，這樣的話讓他們自己把一些多的物品數清楚，然后再把一些少的物品放在一邊進行比較。讓他們自己親自用手來操作，來數這些。東數扮西，他們也就衫畢念能夠知道哪些比較多，哪些比較少
一年級比多少應用題如下：
1、有50個學生，2位老師。每人一瓶水，48瓶夠嗎？一共人多少瓶水？
2、小月和小軍一共折了16只紙船，其中黃色的有6只。小月折了9只。小軍折了多少只?
3、小明排在隊伍的第一位，小華排在隊伍的第八位，小明告差沖和小華之間兄咐還有慶埋幾個人？
4、站排，從前往后數，小紅站在第3，小明站在第8，兩個人中間有幾個人？
解答：8-3-1=4（個）
答：兩人中間有4個人。
5、10個人站排，從前往后戚沖數，小敏站在第2；從后往返困前，小華站第2，小敏和小華之間有幾個人？
解答：10-2-2=6（個）
答：小敏和小華之間有6個人。
6、站排，小麗從前往后數是第4，向后轉之后，從前往后數巖做也是第4，小明站在排頭，小軍站在排尾，小明和小軍之間有幾個人？
解答：這道題先求整個隊伍的總人數：4+4-1=7（個）
再求排頭和漏仔念排尾的總人數：7-1-1=5（個）
答：小明和小軍之間有5個人。
應用題類型：
應用題是用語言或文字敘述有關事實，反映某種數學關系（譬如：數量關系、位置關系等），并求解未知數量的題目。每個應用題都包括已知條件和所求問題。
小學數學應用題通常分為兩類：只用加、減、乘、除一步運算進行解答的稱簡單應用題；需用兩步或兩步以上運羨棗純算進行解答的稱復合應用題。
