目錄小學教材全解-四年級數學上 四年級下冊數學題 四年級上冊數學應用題 小學四年級下數學輔導 六年級數學輔導
四年級的數學也是比較難的，孩子可能會學一些方程，這個時候孩子就會出現手足無措的現檔磨象，根本不知道如何解方程。這個時候家長就應該去輔導孩子，讓自己的孩子能夠明白方程是怎么解的，讓自己的孩子愛上數學。
家長可以購買專門的輔導書，根據輔導書給自己的孩子講解。
在四年級的時候，孩子的數學也是比較難的，可能已經超過了孩子的能力，所以很多孩子會出現不適應的現象，他們根本不知道如何解方程。這個時候家長就可以購買專門的輔導書，根據輔導書給自己的孩子講解，這樣就能夠讓自己的孩螞蠢洞子學會方程，能夠愛上數學，就能夠把數學給學好。所以家長一定要努力一點，如果自己的孩子對一些知識不懂，那么一定要親自進行輔導，這樣才能夠促進孩子的發展，也能夠讓孩子對于這門課程非常的喜歡，不會出現厭煩的現象。因為現在義務教育寫字也是不用上補習班的，這個時候就需要家長去進行輔導，如果家長不輔導，那么孩子就會出現跟不上學習進度的表現。
家長也可以在網絡上學習一些輔導孩子的方法，然后用悶枯在自己的孩子身上。
家長也可以在網絡上學習一些輔導孩子的方法，比如說給孩子制定一個計劃表，或者給孩子購買一個學習機，讓孩子跟著學習機學習。只要家長能夠幫助到孩子，那孩子就能夠明白這種良苦用心，就能夠好好學習，不會出現不愛學習的現象。并且家長一定要去細心的輔導孩子要監督孩子寫作業，讓孩子將老師教的知識給弄懂弄會，這樣就能夠讓孩子喜歡上數學，也能夠把數學學好。所以家長一定要去輔導自己的孩子，不能夠不管孩子學習。
數學成績不好是因為孩子的邏輯思維能力沒轉變，要從學習方法入手，注重鍛煉孩子的思維能力。老師教孩子數學，會注重培養孩子的數學思維，同時也在引導孩子從多角度發散思考，經過一個學期的學習，孩子的數學才能進步。要調整孩子的思維方式。數學這個學科在小學的時候喜歡被動學習，所以到初中以后沒有辦法做孩子的技能練習題。如何多和學校的數學老師溝通，讓孩子們在上課的時候問孩子更多的問題，只是唯雹段短期內讓孩子對數學學習感興趣的方式。
數學重視思維過程，不能局限于課堂，四年級具有初步轉換、歸納等思維問題方法，數學必須重視思維內化過程。從數字表到更大的數字，從整數運算到小數運算，是一個逐步擴張的過程，知識要上升到思考，這是數學高級的本質。
認真分析孩子的作業和試卷，看看錯誤出現在哪里？是知識點的問題，還是粗心大意的問題？如果是知識點的問題，是概念公式等基本知識點沒有掌握，還是知識框架結構沒有建立，要肆罩找到問題現象背后的本質。
孩子是上課不注意聽講，還是聽講聽不明白，放學回家可以買些課外練習給孩子做，推薦書籍《黃岡小狀元練指譽習本》或試卷練習。還可以報一個網絡課，比如一起學網校，作業幫，猿輔導，學而思網校等網校
一定要抓住問題的本質，塌棗要讓孩子反復讀題，殲洞要讓孩子領會到問題的關鍵，也要注意知識的運用，這個時氏衫枯候家長不要太自信，不要幫助孩子解決問題。
小學四年級數學成績差并不是很大的問題，最主要解決的問題是提起學生對數學的熱愛，這樣學生學習起來才會不被打。我為大家整理歸納了蘇教版四年級數學上冊的知識點及學習 方法 ，希望能對大家有幫助。
怎樣輔導四年級數學生
注重提高學生實踐操作能力
數學是一門性學科，它是學好其他學科的基礎。所謂的性，自然也就是體現在它的實踐方面。小學四年級學生，雖然較一、二年級懂事，但是終究還是孩子，活潑好動是孩子的天性。老師需要了解這點，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學服務，才會真的有利于學生的學習和成長。也就是說，老師應該讓學生有動手操作的機會，在“動”中學習。一個真正的高效課堂，就需要展示學生真實的學習過程，這種真實性該如何展示，當然是用實踐了，因為“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所以，在實際教學中，老師需要注重提高學生的實踐操作能力，多給他們動手的機會，讓身體和大腦一起運動，這樣才會達到事半功倍的效果。
例如，北師大版小學四年級數學教材中有一課是《認識方程》，這是學生開始接觸方程的第一步，這時教得好，學生今后對這方面才會熟稔。對于這個陌生的東西，老師在給學生講課時，就可以從他們的興趣出發，多給他們自己動手的機會，在實踐中進行學習。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根，一堆6根，要想讓兩邊達到平衡，一樣多，該加多少根。老師可以讓學生將這個“多少”視為“X”，然后問他們下一步該怎么做。引導他們列出“6+X=14”這個方程。因為前期有自己動手操作這個環節，學生的興趣就被激發出來了，下面的學習對他們而言，關注度自然也會上升。通過這樣的教學方法，讓小學四年級學生喜愛數學課。
數學“讀”百遍，其義自現
古人云：“書讀百遍，其義自現?！边@句話說明了“讀”的重要性，在很多人眼里，認為“讀”是語文、英語這些語言學科、或者說文科性學科的特色，而像數學這樣的理科性學科，是需要大量做題的，通過“題海戰術”才可以真的學好。這種傳統觀念非常不對，凡事都沒鋒信有絕對，語文也可以通過做題提升學習能力，同理，數學也可以通過“讀”進行學習。很多學生不會做題，就是因為對題目不熟，沒懂它的意思，不知道該從何下手。針對這樣的情況，老師可以讓學生“讀”數學，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時，再對其進行學習，自然是水到渠成，輕松簡單很多。
例如，北師大版小學四年級數學教材中會學到《線與角》，這是一課比較難學的內容，而且內容比較復雜繁瑣，對于四年級學生而言，學習過程相對而言也比較吃力。會發現他們有很多知識都看不懂，不明白到底是什么意思。在這一課，會對“線”有一些初步認識，會學到“平移與平行”、“相交與垂直”、“旋轉與掘早角”，還有“角的度量”以及“畫角”等，總之內容很多，而且還是不容易理解的。老師這時候要鼓勵學生多“讀”，那樣才會明白這些名詞都是什么意思，該怎么學。如果單純地只靠做題，認為多做就能學好，根本不可能。這一課還不像別的，通過做題可以熟能生巧，這么龐雜的內容，要是沒有很好的理解，真的無法學好。相反，如果學生“讀”得多了，其義自現，豁然開朗地明白了它的意思，那么學好這一課不在話下。通過這樣的教學方法，提高小學四年級學生的數學學習能力，幫助他們學好數學[2]。
喚起差生學好數學的熱情
告訴“差生”可操作的學習方法
同時指導銀散輪他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。對這些所謂的差生的輔導，我們不能只講一些什么復習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對數學沒有學好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么?是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是小學的一些重點知識沒有理解透徹等等。有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準之后，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，我們的輔導要做相應的配合
如：知道“差生”把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他也嘗嘗成功和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了學校的教學進度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵“差生”的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：“差生”數學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。如：認真仔細并且耐心地把題目看完，然后再找已知和未知的聯系，最后設未知數列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的“差生”都沒有掌握。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是“差生”轉化的秘訣所在。
以情感化，熏陶感染
由于應試教育造成的負效應，教師一般關注的都是優等生，認為差生“孺子不可教，不需教也?！庇捎诓钌谒枷肷?、學習上、生活上處處受不到重視，甚至被歧視、被遺忘、被拋棄，他們也逐漸感覺到求知無望，喪失了學習熱情，從而導致差生自暴自棄，學習成績和紀律表現每況愈下，心理變態，性格畸形以及出現逃學現象。教師應該對差生一視同仁，積極幫助差生解決在思想、學習、生活上的困難，曉之以情，動之以理，用教師和愛心和耐心去溫暖他們那顆已冰冷的心。從而使他們感到集體的溫暖和生活的幸福，逐漸恢復對學習的渴望。
比如我班的王波同學，平時不能嚴格要求自己，有事沒事常請假，作業質量差，是班集體中難啃的硬骨頭。今天的四道題一定會缺兩道，明天的作業本又沒皮了，更有甚者，有時連沒皮的本也沒有，只有幾張不知從何處討來的紙胡亂地寫幾道題。針對以上情況，我曾三番五次地對他進行教育，但他都是嘴上答應好好的，實際做起來只比以前還糟。在請家長協助也絲毫不見效的情況下，我恢心了，于是我對他冷言相待，大有“朽木不可雕也，該棄則棄”之勢。但是其家長的一句“謝謝老師用上黑板為王波遮光”一句話轉變了我的思想認識，使我意識到老師的一舉一動都將對孩子的成長產生巨大的影響。仔細搜索記憶，我想起了那個晴朗的夏日，陽光執著地透過窗棱，灑向教室，書本的反射使靠近窗戶的王波眼睛都睜不開了?？吹竭@一情況，我隨手拿起墻邊的一塊小黑板，放在了窗臺上，東挪西擺，為王波遮光。這實在沒有想到我這不經意的舉動會在一個孩子的心里留下深刻的印象，并引以為榮，成為他向家長炫耀的資本。從此以后，我知道了以情感化，熏陶感染的教育作用。我由簡單粗暴的嚴格轉成了和風細雨的嚴格?，F在想來，即使他最終沒能考上大學，但是他內心深處得到的那份關愛會伴隨他一生的。我深信，只要堅持不懈地用愛去澆灌這些稚嫩的幼苗，他們一定會長成參天大樹的。
學生如何去學好數學
1、引導學生提出數學問題。
使學生成為學習的主體，應當給學生留有思考和選擇的機會，提出學習的問題，確定學習的目標。比如在教學《分數的初步認識》時，教師寫完課題后，問學生對于分數知道什么，還想知道什么，引導學生提出學習的問題。有的學生說想知道分數怎么讀，怎么寫;有的學生說想知道分數表示什么;有的說想知道它為什么叫分數。這時教師從學生想知道的問題中篩選并整理出要解決的問題。這種讓學生提出自己想要解決的問題的做法，能充分照顧到學生的差異，讓學生都能根據自己的情況，提出適合自己的目標，在原有水平上都得到發展。這正體現了新數學課程標準中的一個重要理念：不同的人在數學上得到不同的發展。
2、允許學生選擇學習方法。
學生的認知風格是不一樣的，學生的學習習慣與方式也存在差別。比如，有時學生在學習時喜歡獨立思考，有的學生則更喜歡與人交流;有的學生喜歡按一定的程度學習，有的學生喜歡獨樹一幟。每個學生都有自己偏愛的、較穩定的學習方式和習慣。我們不應該強求一律，應允許學生選擇自己喜歡的學習方式和解決問題的方式。如上面提到的《分數的初步認識》的學習，在學習的過程中，學生會用不同的方式認識分數，了解分數的特征。有的學生喜歡從現實的具體問題出發認識分數，有的學生可能更愿意與同學交流。教師應允許學生按自己選擇的方法進行探索，這種做法為每個學生提供了自由選擇學習方法的空間，既尊重了學生的認知風格和學習方式，又有利于培養學生的策略意識。
3、培養學生調控學習過程。
因為即使是相同內容，不同的學生在學習時所需要時間和所采用的方法也是有差異的。過去教學“9加幾”時，教師要求學生統一用“看大數、拆小數”進行計算，即使是學生有自己的想法，也不提倡按自己的算法進行計算，學生的方法往往被認為是“不好”的方法。長此以往學生就失去了個性，也就失去了創造性。新課程改革的理念強調自主學習，允許學生用不同的方法解決問題，包括用不好的方法計算。所以教學“9加幾”時，應讓學生感到，選擇那種計算方法不是課本說了算，也不是教師說了算，而是學生自己說了算，使學生獲得自主探究的成功體驗。
數學教學方法
掌握新課程的教學方法
在教育改革中，我國的教育業取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國家培養高素質的人才，就必須加快我國教育發展的步伐，全面的實施素質教育，素質教育是全面提高學生的基本素質為根本目的教育。根據素質教育的迫切需要，我國2004年首次對小學一年級思想品德、語文、數學、自然、進行了新改版，新課程的改版對于發展我國的的教育具有重要的意義。
新編的一年級數學畫圖很多，用物體的個數表示了數的數量，看物體的圖要在算式中寫出數字。應用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描述出圖畫中的內容，具有科學性和創造性，又具有更深的教育意義。面對新課程的改革，靠傳統的教學方法是行不通的，針對新教材的特點，教師在教學過程中，就必須改變傳統的教學方法，要提高數學教學的質量就必須鉆研教學方法，掌握教學的技巧。要給學生上好每一堂數學課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅持備課，備好課。上課是要按備好課的內容進行上課，要采用啟發式教學，要善于激發學生的學習積極性，鼓勵學生上課要大膽發言。課堂教學要活躍，教師提問要讓學生自由發揮想像，允許學生回答各自不同的問題進行爭論。讓學生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節新課或是上一些難題的課，教師應該在講課之前要多舉例講，通過教師打比方，能使難題成為簡單容易做的題目，教師講完題目之后學生一聽就懂了會做了。每上完一節課后都要給學生布置作業，讓學生在實踐中多練習，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學生的學習成績。
增加與學生的互動，語言幽默
剛開始上班的時候，我為了讓學生們怕我故意每天都表情很嚴肅的去上班。自己也總覺得與學生之間的距離很遠，導致長期心情低落，孩子們有問題也不敢問，所謂事倍功半就是這樣的吧。后來我嘗試著改變心態，把自己當成他們的一份子，用心去和他們交流。學生們有問題也敢問了，也愿意問了。
講課的時候我也會加上一些幽默的語言，因為每個人能集中精神聽課的時間會因為學生對目標材料的興趣;個人精神狀態(疲勞和情緒狀態);外在環境對你的影響(安靜的環境或者周圍的人做和你一樣的事情)這些因素而改變。所以適當的增加一些語言上的幽默感，可以有效的讓孩子集中精神聽講。
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1.家長要給孩子一份試卷，找出孩子不熟悉的知識點。下次做數學練習時，他們應該加強這一塊的內容。2.應該增加學習的趣味性。學習數學可能比較枯燥，家長可以增加對數學輔導的興趣，比如一些學習數學的算術小，可能有助于孩子理解數學，增加彎畝學習興趣。3.開展多元化思維拓展訓練，提高計算、空間、邏輯三種能力。在這方面，教師可以通過拓展經典題的變式，引導孩子獨立分析和解決問題，從而訓練孩子解決數學問題的思維能力。4.采用激發興趣的情境課堂教學模式，讓孩子自主參與學習，養成自主學習的好習慣。5.采用知識的螺旋階梯模型，說白了就是把知識難點分成講座，由易到難埋梁森，一點點增加難度。6.指導孩子勤奮地分享和討論。在渣賣數學學習中，以分享探究的形式，學習對學習是很有幫助的。在分享探究的過程中，不僅可以加深記憶，還可以發展解決問題的思維
