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觀察幼兒在幼兒園的行為，能夠幫助教師認識幼兒的認知和社會性發展等信息，進而采取行之有效的引導策略，幫助幼兒解決問題、提升經驗、獲得進步。
凡凡是班級里的調皮大王之一，但他害怕老師，一旦老師注意到他，他會立即變得很乖。然而，當老師不在視線范圍內，他就會恢復原來的調皮狀態，與其他同伴追逐、打鬧。有一次，凡凡因為在盥洗室爭奪一塊肥皂與同伴濤濤發生了爭執。老師介入后，凡凡承認了自己的錯誤，并向濤濤道歉。
毛楚晗是一個聰明的孩子，在學習和游戲中都有不錯的表現。然而，他在幼兒園時，時而能吃完午飯，時而又說自己吃不下了。這種情況在家也是如此，只要是他喜歡的菜，他就能吃得很多，但如果不喜歡的菜，他就會說不要吃，甚至表示要吐出來。經過與毛楚晗的談話，他意識到了自己的問題，并同意改正。
小靜在語言活動中表現出了一些進步。在老師的鼓勵下，她能夠在課堂上大膽舉手發言，表達自己的想法。盡管有時會被點到名字后害羞而不說話，但老師會不斷引導她，幫助她形成積極動腦、大膽表達的良好習慣。
成xx是一個好奇心很強的孩子，但在行為上表現出了一些不利于他人的行為，如快速沖進教室、追逐打鬧、亂扔積木等。他的口語表達能力較差，一緊張就會結結巴巴。針對這些問題，老師采取了一系列措施，如與家長聯系、在班級中多與他交流、鼓勵他在集體面前講述等，幫助他逐漸改掉不良習慣。
一逸從小由奶奶帶大，性格內向孤僻，不合群。在幼兒園中，他因為發音不清晰而受到同伴的嘲笑，這使得他變得更加沉默。老師通過一系列的觀察和幫助，如激發他的自信、鼓勵他參與集體活動、學習使用禮貌語等，幫助他逐漸融入集體。
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