中班幼兒個案分析？幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用于對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。那么，中班個案分析怎么寫？【篇一】個案分析 本次活動是通過讓幼兒在玩玩具的過程中，引導幼兒大膽說一說自己是如何玩，那么，中班幼兒個案分析？一起來了解一下吧。
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發現他的一些動作不太協調，即使教師進行了個別指導，他的進步也不大。一次，在早晨科學區活動時，發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續觀察，發現他對于數學掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現給大家看，并當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，并通過家校聯系告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。
【 #親子教育#導語】孩子在每個年齡段需要根據幼兒身心發展的規律和學習特點，制定不同的學習計劃，以及能力的培養。兩者結合才能使幼兒心智同步發展。這就需要教師因材施教，進行總結，那么幼兒園中班個案分析怎么寫？下面 無 為大家分享了幼兒園中班個案分析范文【三篇】，供您品鑒。
幼兒園中班個案分析范文【一】
觀察背景：欣悅是我班一個年紀較小的外地新生，經過一個月的幼兒園生活發現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？
觀察策略：記錄師生間的對話，針對欣悅愛詢問的個性特點，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問”。
觀察記錄：
欣悅：（來到幼兒園，看到老師）“老師，現在我們去干嗎呀？”
師：“現在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩?！?/p>
欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀?！?/p>
欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
（中午吃飯、睡覺時間）
欣悅：“老師，我們現在要去干什么？”
師：“我們現在要去洗手吃飯啊?！?/p>
欣悅：“那吃好飯我們在去干什么??？”
師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了。
【 #親子教育#導語】幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，下面 無 為您提供了幼兒園中班個案分析推薦，供您參考。
【篇一】
背景描述：每個班級都會有反差很大的小朋友，愛學習不愛學習的，聽話不聽話的，……。我們班的小朋友其其在開始給我的印象就是特淘氣不愛學習的小朋友。每次在我上課時他總是坐不住，叫他發言他也不會，我真的很著急。后來我與他的家長進行了溝通，最后達成了共同努力促進進步的共識。
案例描述：這一天我發現其其小朋友上課坐的很直，我下意識地趕緊表揚了他，沒想到整個10分鐘的聽課中，他都在全神貫注的跟我進行互動，當10分鐘操作過程中他也不像平時那樣磨磨蹭蹭的，第9個就交上了作業，我又當著全班小朋友的面對他進行了表揚?？吹剿d高采烈的表情，我的心里也格外的開心。
反思與策略：人無完人，更何況是一個處在好動時期的幼兒。作為教師要及時發現幼兒的優點適時的給予鼓勵和表揚。同時在發現幼兒的缺點的時候，也要找到教育的突破口，對幼兒進行正面的引導。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的途徑。
【篇二】
觀察時間：XXXX年9月6日
觀察者：王莉莉
觀察地點：中班
觀察對象：鑫鑫（化名）年齡：4歲2個月性別：女
使用方法：敘事法兒童人數：2成人人數：3
觀察目標：通過觀察了解性格內向的鑫鑫語言方面的行為
表現
觀察背景：鑫鑫從小班開始一直不肯開口說話。
中班幼兒個案觀察記錄分析與措施如下：
1、在集體教學活動（分享閱讀）中，幼兒坐在小椅子上，xx坐在最后一排。老師引導幼兒觀察圖片后，讓幼兒自由討論。xx一會兒拉拉前面小朋友的頭發，一會兒抓旁邊小朋友的衣領，還故意把別的小朋友絆倒。
采取措施：先與家長進行溝通。家長一定具有溺愛型，不舍得管教孩子，放任自流，只有家長與教師兩者相互教育才會有成效。疏導多余的精力。多給xx提供活動的機會，讓她有事可做，使她多余的精力有“用武之地”。
2、早飯過后，xx主動選擇了自己喜愛的圖書區進行活動。今天小麗帶來了新圖書，正當他看得開心時，xx再排爾走過去搶葉偉華的圖書，因小麗抓住圖書不放，xx就在小麗的臉上咬了一口，她最終搶到了圖書。
采取措施：教育幼兒不能搶東西，把xx安排在老師容易顧及到的地方，在各項活動中注意培養她的注意力并多表揚肯定。由于她接受能力較強，在學習活動內容上可適當增加難度，延長活動時間，逐步培養其耐心、專注的習慣。
3、恒恒喜歡幫教師做事，可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說別人打了他等等之類的話。
采取措施：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。
寫作思路：選擇一個小朋友為對象，把他的愛好寫下來。
觀察記錄。
觀察對象：張志恒。
性別：男。
年齡：5歲。
觀察時間：2011年10月10日。
觀察地點：本班教室。
觀察目的：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。觀察記錄：
平日里，經常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！
你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
觀察分析：
經過觀察我發現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴，圖書區似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。
以上就是中班幼兒個案分析的全部內容，幼兒園中班個案分析范文【一】觀察背景：欣悅是我班一個年紀較小的外地新生，經過一個月的幼兒園生活發現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？觀察策略：記錄師生間的對話。
