閱讀區目標大班？那么，閱讀區目標大班？一起來了解一下吧。
在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對于閱讀活動的要求表述較為簡單、籠統，但隨著對《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的深入學習，我們發現《指南》中對不同年齡段的幼兒閱讀活動提出了具體的發展目標和指導建議，這為教師開展幼兒園閱讀教學活動提供了明確的行動綱領。
下面將結合課例《啊哈，好大的胡蘿卜》，闡述《指南》引領下的幼兒園閱讀教學活動的組織策略。
一、 目標的制定——閱讀活動核心價值的把握
以往在制定閱讀活動教學目標時，教師常常會感到困惑，一本優秀的圖畫書究竟能使幼兒獲得哪些能力的提高？閱讀教學與故事教學、看圖講述教學在目標的制定上應有哪些區別呢？閱讀活動的核心價值是什么？
在《指南》“閱讀和書寫準備”中，明確了目標1“喜歡聽故事，看圖書”；目標2“具有初步的閱讀理解能力”；目標3“具有書面表達的愿望和初步技能”。更為重要的是《指南》還根據幼兒年齡特點制定了更為具體的閱讀活動年齡段發展目標。
在學習、理解年齡段發展目標后，教師在認真閱讀《啊哈，好大的胡蘿卜》圖畫書后，結合班級幼兒的“最近發展區”，從知識能力、學習策略、社會情感方面制定了閱讀教學活動的三維目標：1.閱讀電子書嘗試用豐富的詞匯描述小兔種大胡蘿卜的過程；2.能根據畫面的線索，通過排序、猜測，結合生活經驗積極表達對圖書的理解；3.知道植物的生長需要人們的關愛，愿意和植物做朋友。
一、活動區創設背景本學期,我們主要研究兩個內容,一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究,我們有實踐與研究,我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況,本學期本班研究重點首先放在\"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間\"上。實踐下來,我們有以下一些心得體會。
(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設,要充分利用好室內外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件,以便提高幼兒的無意識學習能力。
1、在室內外地面可 各種圖形和格子、數字等。在區域活動時,孩子們可以和同伴一起協商,制定游戲規則,一起游戲。在游戲過程中,培養了幼兒的規則意識,促進了幼兒合作能力的發展。
2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾,將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環境,培養了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往,墻飾多是老師的事情,墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與墻面裝飾,他們與墻飾很少產生互動。本學期,我們布置墻飾時,主要以幼兒參與為主,充分調動幼兒積極性,讓他們畫老師、畫好朋友并進行裝飾。促進了主題的進展。我班的墻飾成了孩子學習過程和結果的記錄。
(二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶,創設了一個有利于幼兒發展的區域活動環境。例如:角色區利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標記。
(三)充分利用好室外空間。為了實現資源共享,在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。
二、活動區設置說明1、圖書區：園內發放及幼兒自帶的圖書，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。
2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區：園內發放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。
4、益智區：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區材料《半成品》。
5、角色區：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。
三、活動區名稱1、圖書區：開心書吧。
2、建構區：我是小小建筑師。
3、美工區：小巧手。
4、益智區：益智區。
5、角色區：月亮班超市。
四、活動區目標圖書區：
1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
2、注意用眼衛生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。
3、對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，愿意學說普通話，初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。
建構區：
1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。
2、能自行設計、自行構造。
3、和同伴一起構建，并解決過程中的問題。
4、樂意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創作。
美工區：
1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。
3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。
4、養成良好的手工制作活動常規。
益智區：
1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發揮創造性，一物多用。
2、活動有目的，操作認真。
3、能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索欲望。
4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。
角色區：
1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。
學會協商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現的問題。
2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。
在游戲中能遵守游戲規則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉的飲食習俗，萌發愛家鄉的感情。
五、材料投放說明圖書區：
1、活動室中的小桌子和小椅子；2、充分展現圖書封面的書架或書袋；3、定期更換圖書,維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈,或幼兒可從家帶書到幼兒園,4、圖書的變化:如果有大量的圖書,應該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區,會使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2-3個星期更換一次。
5、圖書的整理:圖書應以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時修補或者更換,一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書并不重要。
一、什么是區角游戲
幼兒的區域游戲作為一種自主游戲，是幼兒自我學**、自我探索、自我發現、自我完善的活動。通過教師有目的、有計劃的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動內容和合作伙伴，主動的進行探索與交往，達到最佳的學**效果，深受幼兒喜愛。
二、開展區角活動的意義
1.促進幼兒自主參與活動、自發地學**;
2.增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力;
3.鍛煉幼兒動手操作能力;
4.培養幼兒好奇好問的能力;
5.增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展。
三、常見的活動區角及功能
1.生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練**，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。
2.語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
3.美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。
4、科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。
5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。
6、角色游戲區：
(1)涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧，小醫院等。
(2)主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學**各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。
四、區角內容的設置
(1)小班 關鍵詞：溫馨、暗示
娃娃家區：活動圍繞本區域為中心
建構區：可以建構在娃娃區邊上
圖書區：親和但不隨意
其他：故事角、飼養角
提示性標語很重要，溫馨的家居感可以讓孩子情緒穩定，操作內容以生活操作為主。
(2)中班 關鍵詞：豐富、提升
圖書區：規范、整潔
表演區：形式多樣、經常開展
益智區：解構清晰
美工區：材料豐富、最好提供幼兒不常用材料
其他：音樂角、體育角
讓孩子動手、動腦，豐富幼兒的知識解構，提升孩子水平。
(3)大班 關鍵詞：幼小銜接、智力思維發展
閱讀區：自主、互相監管
識字區：隨課堂內容變更，系統性要強
益智區：材料豐富，讓孩子參與教具制作(棋類的添加)
其他：探索角、機械角擺放、分區邏輯性要強、易于孩子自取自拿。
五、創設區域的要求
1.根據班級具體情況，要對孩子現有情況有所提升。
根據幼兒發展的不同需求引導幼兒開展系列區角活動，促進幼兒綜合素質的發展。
例：建構區，結合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發達的生理特點，可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建構材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發展的需求。
社會性區角在設置上也應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經驗欠豐富的小班，利于培養幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數、交往等綜合素質，可設在中大班。醫院、郵局、理發店、銀行這些社區的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創造性地開展。
2.根據幼兒興趣點設置區角
區域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導、支持為輔的活動，在區域活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現出不同的興趣點。如有的區域男孩喜歡，有的區域則是女孩的天地，有的喜歡科學區，有的則喜歡美工區，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在設置區域時應根據幼兒不同的興趣點設置不同的區域。
3.與日常教學活動有機結合
無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以借助設置自由、開放的區域活動促進每位幼兒綜合素質的提高。應將日常未完成的教學內容、幼兒感興趣的教學活動在區域活動中繼續進行，滿足幼兒的活動欲望，鞏固掌握相關的知識經驗。例：數學區、語言區、美工區等區域活動便可以結合正在進行的主題活動來設置。
1、傾聽部分
（1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。
（2）能辨別普通話聲調、語調和語氣的不同變化。
（3）能理解并執行復雜的多重指令。
2、表述部分
（1）堅持說普通話，發音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。
（2）在不同的場合，會用恰當的音量、語速說話。
（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。
（4）能主動、大膽地使用適當的詞、句、語段來表達，樂于參加討論和辯論，敢于發表不同的意見。
3、欣賞文學作品部分
（1）理解幼兒文學作品的不同體裁及構成因素。
（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現手法，體驗作品的思想感情脈絡。
（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創編或與同伴共同創編故事、詩歌和散文的完整內容或部分內容。
4、早期閱讀部分
（1）理解畫面內容，會對畫面的內容用恰當的擴句和縮句來合理表述。
（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。
（3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。
（4）初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。
先了解最近喜歡什么書？都喜歡什么內容方面的書，然后教師要先進行鋪墊，比如給小朋友講故事，講個開頭，講到精彩的地方不講了，請小朋友在區域活動的時候在閱讀區的那本書里去找答案，或者讓小朋友猜結尾，然后看看我們樹立的和我們的一樣不一樣；還可以類一張閱讀區的書單表格“我最喜歡的書”，讓孩子在旁邊寫上自己的名字，老師就知道誰喜歡什么書了，然后可以開個讀書會，大家互相講一講讀過的書，或者進行故事表演等等，相信孩子就會喜歡閱讀區了。閱讀去要有醒目的標志和規則，規則大班孩子可以自己制定，地點的選擇要相對在角落比較安靜的地方，有專門的書柜、分門別類的整理好，做好標記便于孩子自己尋找和整理，自己取放并整理。
以上就是閱讀區目標大班的全部內容，.。
